1. Тест Эмоциональный Интеллект Люсин Интерпретация
2. Тест Эмоционального Интеллекта Люсина Онлайн
3. Тест Эмоциональный Интеллект Люсин
4. Тест Эмоционального Интеллекта Люсина Скачать

Тест-опросник выявления степени выраженности эмоционального интеллекта «ЭмИн» Автор - д.В. В основу опросника положена трактовка ЭИ (эмоционального интеллекта) как способности к пониманию своих и чужих эмоций и управлению ими. Способность к пониманию эмоций означает, что человек может распознать эмоцию, т.е.

Опросник ЭмИн — первая в российской психологии методика для измерения представлений человека о своем эмоциональном интеллекте (ЭИ), разработанная Д. 1 История создания; 2 Модель эмоционального интеллекта Д. Заполняли опросник ЭмИн Д. Люсина и самоактуализационный тест. Тест на эмоциональный интеллект покажет: на сколько Вы способны понимать свои и чужие эмоции и управлять ими. А Вы готовы узнать уровень. ЭИ как способность относится к тради-ционной психологии интеллекта, поэтому для его измерения наиболее адекват-ны задачи, подобные задачам интеллектуальных тестов. Таким образом, можно выделить два основных подхода к измерению ЭИ. Вокруг них в современной литературе разворачиваются острые дискуссии. Люсин Д.В., Марютина О.О., Степанова А.С. Структура эмоционального интеллекта и связь его компонентов с индивидуальными особенностями: эмпи-рический анализ // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. М.: Институт психологии РАН, 2004. Тест на эмоциональный интеллект Гоулмана. Этот тест составлен проф.Дэниелом Гоулманом.

Тест Эмоциональный Интеллект Люсин Интерпретация

Установить сам факт наличия эмоционального переживания у себя или у другого человека; может идентифицировать эмоцию, т. Установить, какую именно эмоцию испытывает он сам или другой человек, и найти для неё словесное выражение; понимает причины, вызвавшие данную эмоцию, и следствия, к которым она приведёт.

Назначение - диагностика различных аспектов эмоционального интеллекта. В структуре ЭИ выделяются: 1) межличностный ЭИ (МЭИ) – понимание эмоций других людей; 2) внутриличностный ЭИ (ВЭИ) – понимание собственных эмоций, управление ими; 3) ПЭ – способность к пониманию своих и чужих эмоций; 4) УЭ – способность к управлению своими и чужими эмоциями. Учащимся – членам нашей выборки было предложено заполнить опросник, состоящий из 46 утверждений (см. Приложение № 1).

Нужно было прочитать внимательно каждое утверждение и поставить крестик (или галочку) в той графе, которая лучше всего отражает их мнение. Для подсчета баллов ответы испытуемых кодируются по следующей схеме:. для утверждений с прямым ключом: — «совсем не согласен» – 0 баллов; — «скорее, не согласен» – 1 балл; — «скорее, согласен» – 2 балла: — «полностью согласен» – 3 балла;.

для утверждений с обратным ключом: — «совсем не согласен» – 3 балла; — «скорее, не согласен» – 2 балла; — «скорее, согласен» – 1 балл; — «полностью согласен» – 0 баллов. Значения по шкалам МЭИ, ВЭИ, ПЭ и УЭ получаются путем суммирования соответствующих субшкал: МЭИ = МП+МУ; ВЭИ = ВП+ВУ+ВЭ; ПЭ = МП+ВП; УЭ = МУ+ВУ+ВЭ.

После подсчета значений по указанным шкалам мы имеем результаты, приведенные в таблице № 4. Так же, для научной точности мы создали приведённые ниже столбиковые диаграммы, построенные по всем шкалам “ЭИ”. «Результаты по тесту “Эмоциональный интеллект”» Имя МЭИ ВЭИ ПЭ УЭ 1. 33 55 33 53 2.

Fm трансмиттер программу. Sep 8, 2013 - Fm передатчик для андроид скачать бесплатно по ссылке. Программа «fm–передатчик» подходит для тех, кто любит хорошую музыку.

49 36 42 43 3. 29 50 30 49 4. 20 41 25 36 5.

38 47 44 43 6. 35 37 32 41 7.

Тест Эмоционального Интеллекта Люсина Онлайн

42 43 35 52 8. 27 35 28 33 9. 28 45 30 43 10.

33 38 28 31 11. 39 44 32 43 12. 33 41 37 42 13.

40 43 42 41 14. 47 50 42 55 15. 33 40 32 42 16. 43 44 45 42 17. 43 57 46 54 18.

23 46 24 45 19. 24 39 25 39 20. 47 36 44 39 21. 25 47 29 43 22. 35 38 36 41 23.

31 31 27 33 24. 43 47 42 48 25. 46 32 32 57 26.

38 32 26 44 27. 32 37 38 31 МЭИ На данной диаграмме видно, что по шкале межличностного ЭИ (МЭИ – понимание эмоций других людей) высокое значение (47 – 52) имеют 3 человека, среднее значение (40 – 46) – 6 человек, низкое значение (35 – 39) – 5 человек, очень низкое значение (0 – 34) – 13 человек. ВЭИ На данной диаграмме видно, что по шкале внутриличностного (ВЭИ – понимание собственных эмоций, управление ими) очень высокое значение (55 и выше) имеют 2 человека, высокое значение (48 – 54) – 2 человека, среднее значение (39 – 47) – 13 человек, низкое значение (34 – 38) – 7 человек, очень низкое значение (0 – 33) – 3 человека. ПЭ На данной диаграмме видно, что по шкале ПЭ (способность к пониманию своих и чужих эмоций) среднее значение (40 – 47) имеют 8 человек, низкое значение (35 – 39) – 4 человека, очень низкое значение (0 – 34) – 15 человек.

УЭ На данной диаграмме видно, что по шкале УЭ (способность к управлению своими и чужими эмоциями) очень высокое значение (54 и выше) имеют 3 человека, высокое значение (48 – 53) – 4 человека, среднее значение (40 – 47) – 13 человек, низкое значение (34 – 39) – 3 человека, очень низкое значение (0 – 33) – 4 человека. Методика « Q -сортировка» В.

Стефансона Методика позволяет определить шесть основных тенденций поведения человека в реальной группе: зависимость, независимость, общительность, необщительность, принятие «борьбы» и избегание «борьбы». Тенденция к зависимости определена как внутреннее стремление индивида к принятию групповых стандартов и ценностей: социальных и морально-этических. Тенденция к общительности свидетельствует о контактности, стремлении образовать эмоциональные связи как в своей группе, так и за ее пределами. Тенденция к «борьбе» - активное стремление личности участвовать в групповой жизни, добиваться более высокого статуса в системе межличностных взаимоотношений; в противоположность этой тенденции избегание «борьбы» показывает стремление уйти от взаимодействия, сохранить нейтралитет в групповых спорах и конфликтах, склонность к компромиссным решениям. Каждая из тенденций имеет внутреннюю и внешнюю характеристику, т.е.

Зависимость, общительность и «борьба» могут быть истинными, внутренне присущими личности, а могут быть внешними, своеобразной «маской», скрывающей истинное лицо человека. Чтобы определить доминирование одной из тенденций в дихотомической паре (1-2, 3-4, 5-6), надо сложить «да» первого члена пары (например, зависимости) с «нет» второго члена пары (независимость). Если результат меньше 10 баллов, то имеется большее проявление первого члена пары (например, зависимости), если результат больше 10 баллов — имеется большее проявление второго члена пары. Если 10 баллов ровно — амбивалентность (двойственность) проявления тенденций.

Если число положительных ответов в каждой сопряженной паре (зависимость — независимость, общительность — необщительность, принятие борьбы — избегание борьбы) приближается к 20, то мы говорим об истинном преобладании той или иной устойчивой тенденции, присущей индивиду и проявляющейся не только в определенной группе, но и за ее пределами. После подсчета значений по шкалам зависимость - независимость, общительность - необщительность, принятие «борьбы» - избегание «борьбы», нами были получены следующие результаты, которые представлены в таблице № 5. «Результаты по методике “ Q -сортировка” В. Стефансона» Имя 1 - 2 3 - 4 5 -6 1.

11 7 6 Таким образом, по методике “Q-сортировка” В. Стефансона» выявилась следующая тенденция: зависимость – 10 человек; независимость – 15 человек («3-е место»); амбивалентность – 2 человека; общительность – 7 человек; необщительность – 16 человек («2-е место»); амбивалентность – 4 человека; принятие «борьбы» - 23 человека («1-е место»); избегание «борьбы» - 1 человек амбивалентность – 3 человека Итак, наша выборка показала результаты: принятие «борьбы» - 23 человека («1-е место»); необщительность – 16 человек («2-е место»); независимость – 15 человек («3-е место»). Проинтерпретируем полученные результаты. Независимость («3-е место») - внутреннее и внешнее стремление личности не принимать групповые стандарты как социальные, так и морально-этические.

Личность с бойцовскими качествами, непокорный воле лидера, независимый в своих поступках, уверенный в том, что он ведет себя верно. В поведении проявляется самостоятельность, решительность, упорство в отстаивании своих взглядов. Необщительность («2-е место») - стремление личности не образовывать эмоциональные связи как в своей группе, так и за ее пределами. Личность производит впечатление понурости, безразличия к делам группы, вялости в общении, молчаливости и безучастности к проблемам группы.

Ук кз усть каменогорск. Как же ему быть, нашему Эго куда ж ему податься? Я как психолог очень часто сталкиваюсь с острым противостоянием в человеке социальных требований и нашей инстинктивной природы, приводящей к психологическим проблемам. Будешь следовать нормам морали - быстро выгоришь и получишь психоз, будешь следовать инстинктам - одичаешь, выпадешь из общества. • Моисей уделял внимание формированию Суперэго, • Ошо ратовал за освобождения Ид из-под власти морали, • а мы хотим обратим ваше внимание на Эго, которое потерялось между этими двумя монстрами человеческой жизни. Такое ощущение, что из двух зол надо выбирать меньшее, вот и мечется человек, то соблюдая многодневные изнурительные религиозные посты, то увлекается тантрическим сексом, поднимает кундалини, растворяясь в космическом блаженстве, стремясь к наивысшему наслаждению.

Тест Эмоциональный Интеллект Люсин

Нелюдимость, пассивность и инертность. Принятие «борьбы», решительность («1-е место»). Решительность - активное стремление личности участвовать в групповой жизни, стремление к достижению более высокого статуса в группе. Стремление к борьбе, упорство в достижении своей цели, настойчивость в отстаивании своих взглядов. Требовательность к окружающим и несгибаемость воли. Принципиальность в оценках. Работоспособность и целеустремленность.

Таким образом, большинство респондентов стремятся к более высокому статусу в группе, упорны в достижении своих целей, настойчивы в отстаивании своих взглядов, требовательны к окружающим, принципиальны.

1 1 Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн Д. Люсин Опубликовано в: Психологическая диагностика С В психологии интеллекта давно делаются попытки наряду с традиционно выделяемыми интеллектуальными способностями найти новые, которые были бы непосредственно связаны с решением социальных и личностных задач, встающих перед человеком в ходе его жизни. Торндайк сформулировал трёхкомпонентную модель интеллекта, включающую способности понимать и оперировать идеями (абстрактный интеллект), конкретными предметами (механический интеллект) и людьми (социальный интеллект). Так в психологию было введено понятие социального интеллекта, который определялся Э. Торндайком как «способность понимать людей и управлять ими, поступать разумно в человеческих отношениях» (Thorndike, 1920, р. Другие ведущие специалисты в области психологии интеллекта, такие как Ч. Гилфорд также в той или иной форме утверждали, что понимание поведения других людей и себя самого должно выделяться в качестве отдельной интеллектуальной способности.

Из более современных подходов такого рода можно назвать теорию множественных интеллектов Х. Гарднера, в рамках которой выделяется внутриличностный и межличностный интеллект (Gardner, 1983). К сожалению, конструкты, связанные со способностями в области понимания социальных взаимодействий и внутриличностных процессов оказались сложны с точки зрения их операционализации и различения с традиционными формами интеллекта. Так, на основании данных о существенном пересечении социального интеллекта с вербальными способностями Л. Самоделки своими руками. Кронбах (Cronbach, 1970) пришел к выводу, что исследования в этой области бесперспективны. Тем не менее в последнее десятилетие в научной и популярной литературе стало появляться все больше работ, посвященных одной из способностей такого рода эмоциональному интеллекту (ЭИ).

В широком смысле к эмоциональному 2 2 интеллекту относят способности к опознанию, пониманию эмоций и управлению ими; имеются в виду как собственные эмоции субъекта, так и эмоции других людей (Goleman, 1995; Matthews, Zeidner, Roberts, 2003; Mayer, Salovey, 1997; Люсин, 2004). Широкий интерес к ЭИ свидетельствует о том, что это понятие хорошо соответствует представлениям житейской психологии, интуитивно кажется перспективным для решения прикладных психологических задач, расширяет сложившиеся представления о разнообразии человеческих способностей, тем самым обогащая научную психологию.

Первая и наиболее известная в научной психологии модель ЭИ была разработана Питером Сэловеем и Джоном Мэйером; ими же был введён в психологию и сам термин 'эмоциональный интеллект'. Они определили ЭИ как «способность отслеживать собственные и чужие чувства и эмоции, различать их и использовать эту информацию для направления мышления и действий» (Salovey, Mayer, 1990, p. ЭИ трактовался как сложный конструкт, состоящий из способностей трёх типов: (1) идентификация и выражение эмоций, (2) регуляция эмоций, (3) использование эмоциональной информации в мышлении и деятельности. Позже Сэловей и Мэйер доработали и уточнили предложенную модель (Mayer, Salovey, 1997; Caruso, Mayer, Salovey, 2002). Этот переработанный вариант модели основывается на представлениях о том, что эмоции содержат информацию о связях человека с другими людьми или предметами (Mayer et al., 2001).

Иначе можно было бы сказать, что они 'информируют' человека о характере этих связей. При этом связи могут быть не только актуальными, но и вспоминаемыми и даже воображаемыми.

Изменение связей с другими людьми и предметами приводит к изменению эмоций, переживаемых по этому поводу. В свете этих представлений ЭИ трактуется как способность перерабатывать информацию, содержащуюся в эмоциях: определять значение эмоций, выявлять их связи друг с другом, использовать эмоциональную информацию в качестве основы для мышления и принятия решений. Анализ способностей, связанных с переработкой эмоциональной информации, позволил Сэловею и Мэйеру выделить четыре компонента ЭИ.

Эти компоненты выстраиваются в иерархию, уровни которой, по предположению авторов, осваиваются в онтогенезе последовательно. Каждый компонент касается как собственных эмоций человека, так и эмоций других людей: (1) идентификация 3 3 эмоций, (2) использование эмоций для повышения эффективности мышления и деятельности (3) понимание эмоций, (4) управление эмоциями.

Тест Эмоционального Интеллекта Люсина Скачать

В 1990-е годы появились также другие модели, представляющие несколько иной взгляд на ЭИ. Гоулмен (Goleman, 1995) основал свою модель на ранних представлениях Сэловея и Мэйера (Salovey, Mayer, 1990), но добавил к выделенным ими компонентам ещё несколько, а именно энтузиазм, настойчивость и социальные навыки. Тем самым он соединил когнитивные способности, входившие в модель Сэловея и Мэйера, с личностными характеристиками. Благодаря популярности книги Гоулмена 'Эмоциональный интеллект' его модель приобрела большую известность не только среди психологов, но и в более широких кругах. Бар-Она (Bar-On, 1997) даёт очень широкую трактовку понятия ЭИ. Он определяет ЭИ как все некогнитивные способности, знания и компетентность, дающие человеку возможность успешно справляться с различными жизненными ситуациями (по: Стернберг, 2002,.

Бар-Он выделил пять сфер компетентности, которые можно отождествить с пятью компонентами ЭИ; каждый из этих компонентов состоит из нескольких субкомпонентов: 1. Познание себя: осознание своих эмоций, уверенность в себе, самоуважение, самоактуализация, независимость. Навыки межличностного общения: эмпатия, межличностные взаимоотношения, социальная ответственность. Способность к адаптации: решение проблем, связь с реальностью, гибкость. Управление стрессовыми ситуациями: устойчивость к стрессу, контроль за импульсивностью. Преобладающее настроение: счастье, оптимизм. Развитие моделей ЭИ можно описать следующим образом.

Модель Сэловея и Мэйера, возникшая первой, включала в себя только когнитивные способности, связанные с переработкой эмоциональной информации. Затем определился сдвиг в трактовке понятия в сторону усиления роли личностных характеристик. Крайним выражением этой тенденции можно считать модель Бар-Она, который вообще отказывается относить к ЭИ когнитивные способности. Правомерность такого подхода вызывает сомнения, так как понятие ЭИ становится полностью метафорическим.

Под интеллектом в психологии всегда понимается (о каком бы. 4 4 его виде ни шла речь и каких бы теоретических позиций ни придерживался тот или иной автор) некоторая когнитивная характеристика, связанная с переработкой информации. Если же ЭИ трактовать как исключительно личностную характеристику, то становится необоснованным само использование термина 'интеллект'. Разнообразие появившихся в последнее десятилетие моделей ЭИ вызвало необходимость в их классификации. В наибольшей степени заслуживают внимания две попытки такого рода. Сэловей (Mayer, Caruso, Salovey, 1999) предложили различать модели способностей и смешанные модели.

К первому типу относится их собственная модель, трактующая ЭИ как когнитивную способность, а ко второму типу - модели, трактующие ЭИ как сочетание когнитивных способностей и личностных характеристик. Петридес и Э.

Фёрнхем (Petrides, Furnham, 2000) провели несколько иное различение, которое они считают более широким: ЭИ как способность (они называют его ability EI или information-processing EI) и ЭИ как черта (trait EI). Они утверждают, что характер модели определяется не столько теорией, сколько используемыми методами измерения конструкта. ЭИ как черта связан с оценкой устойчивости поведения в различных ситуациях, поэтому для его измерения могут применяться опросники.

ЭИ как способность относится к традиционной психологии интеллекта, поэтому для его измерения наиболее адекватны задачи, подобные задачам интеллектуальных тестов. Таким образом, можно выделить два основных подхода к измерению ЭИ. Вокруг них в современной литературе разворачиваются острые дискуссии. Критики использования «объективных» тестов, состоящих из заданий с одним правильным ответом по аналогии с традиционными тестами интеллекта, отмечают, что основная трудность этого подхода состоит в отсутствии убедительных оснований для определения правильного ответа. Например, на основании чего можно утверждать, какую эмоцию испытывает персонаж рассказа или человек, изображённый на фотографии?